mustafa can » Eğitim

Dönem ödevi dönemi başladı.

mustafa can — Thu, 01 Dec 2011 19:00:46 +0000

Dönem ödevi dönemi başladı… Öğrenciler olur olmadık ödevlerini hazırlamam için bana e-posta yollamaktalar. İnternetin ulaşılabilirlik ile ilgili bize ettiklerini tekrar gördüğümüz günlerdeyiz.

İşte bir tane mesaj “HOCAM 61.KONUYU BULAMADIM LÜTFEN YARDIMCI OLURMUSUNUZ?”

Metin imla açısından gayet düzgün olduğundan dikkatimi çekti. Ama buradan lise öğrencilerine sesleniyorum:

- Dönem ödevlerinize yardımcı olmuyorum. Litfenli cümlelerle yorum yazmayın boşuna… İnternetten arayınca da her ödevi bulamazsınız. Daha önce hazırlanmış dönem ödevlerini bulursanız bile bu bir işe yaramaz. Belki hocanızı, ama kesinlikle kendinizi kandırmış olursunuz.

Sene sonuna kadar bu yorumlar yine gelmeye devam edecek… google’a yazacaklar ve fakat bişi bulamaycaklar. Bulanların bir kısmı abisine ablasına babasına ödevi yaptıracak.

Yazılan tüm bu öğrenci mesajlarını görünce dönem ödevi konusu ile ilgili ciddi değişikliklerin ihtiyaç olduğunu düşünmeden edemiyorum.

12. Sınıf Yeni Kimya Müfredatı

mustafa can — Sun, 13 Nov 2011 17:01:00 +0000

1. Ünite Hakkında

Yeni 12. Sınıf müfredatı ile ilgili dikkatimi çeken noktaları paylaştığım bir yazı kaleme almak isteim. Müfredatın uygulanmaya başlamısının üzerinden yaklaşık 2 ay geçti. Tavsiye edilen zaman analizi aşağıdaki gibi.

12. SINIF (Haftada 3 Ders Saati) ÜNİTELERİ VE ÖNERİLEN SÜRELER

ÜNİTE NUMARASI	ÜNİTE İSMİ	SÜRE/DERS SAATİ*	YÜZDE ORAN (zaman bakımından)
1	ELEMENTLER KİMYASI	30	27,8
2	ORGANİK KİMYAYA GİRİŞ	24	22,2
3	ORGANİK REAKSİYONLAR	24	22,2
4	ORGANİK BİLEŞİK SINIFLARI	30	27,8
	Toplam	108	100,0

“* Üniteler için verilen ders saatleri öğretmen tarafından şartlara göre ±%20 oranında değiştirilerek uygulanabilir.” denilmekte.

Yaklaşık olarak 1. Üniteyi bitirmiş olduğumuz bu dönemde, müfredatın güncellenmiş bu konuları arasında heyecan verici değişikler görmekteyim. Aynı zamanda fazlaca sözel bir anlatım içeren konular, güncel uygulamalarla birleştirilmiş içerik ile biraz renklenmiş görünmekte.

1. Ünitenin kavram haritası oldukça ilginç kavramları birarada içermekte:
• Büyük patlama
• Hafif element
• Ağır element
• Elementlerin bolluk oranı
• Mineral
• Cevher
• Zenginleştirme
• Kavurma
• Karbon ile indirgeme
• Hidrojen ile indirgeme
• Aktif metal ile İndirgeme
• Elektroliz
• Heterojen alaşım
• Homojen alaşım
• Yer değiştirme tipi alaşım
• Örgü boşluğu tipi alaşım
• Metaller arası bileşik tipi alaşım
• Alkali metal
• Toprak alkali metal
• Allotrop
• Nanoteknoloji
• Nanotüp
• Doplama
• Diyot
• Transistör
• Yarı iletken
• Asit anhidriti
• Gübre
• Ligand
• Oksit
• Peroksit
• Süperoksit
• Asidik oksit
• Bazik oksit
• Nötral oksit
• Amfoter oksit
• Kontak yöntemi
• Petrol rafinasyonu
• Halojen
• Bessemer yöntemi
• Mordan etkisi

Elementlerinin oluşumunun, evrenin oluşumu ile ilişkilendirilerek yarım kalan bu noktanında da ünitenin başında verilmiş olması beğendiğim noktalardan birtanesi oldu. Elementlerin nasıl elde edildiği ile ilgili gelen ikinci bölüm de matalürjinin temel yöntemlerine genel bir giriş gibi olmuş. Daha önce eksik veya üstünkörü bir cümlenin konusu olarak geçmekte idi. Alaşımların konu edildiği 3. bölüm ise doğrunu söylemek gerekirse beklediğimden de ayrıntılı ve güncel bilgiler içermekte. Katı halde olan bağlanmalara ve kristal örgüsü içindeki düzenliliklere ve boşluklara giren diğer elementlere uzunca yer ayrılan güzel bir bölüm olmuş. Şarh edilebilir piller konusunu ve hidrojen depolama ile ilgili güncel çalışmaları çağrıştırdı bende. 4. Bölüm sadece hidrojene atfedilmiş. 5. bölümden sonra belki de klasik anorganik kimya konularının bir özeti var gibi.

Her ne kadar 100 sayfalık uzun bir anlatım olsa da kitabın birinci ünitesi güzel hazırlanmış görünmekte. Belki kitapda etkinlikler ve bölüm sonu çalışmaları arttırılmalı. Çünkü bu konuda çok da bir şey yapılmamış gibi. Sadece ünite sonu değerlendirme çalışmaları mevcut.

İzlenimlerimi burada sonlandırıyor, hazırlamam gereken sorularla tekrar uğraşıyorum. Öğrencilere ve öğretmen arkadaşlarıma yeni 12. sınıf Kimya müfredatı hayırlı olsun.

2011 2012 Eğtim Öğretim Yılı Üzerine

mustafa can — Mon, 19 Sep 2011 08:06:59 +0000

Okullar açıldı. Bir çok üniversitenin eğitim öğretime başlaması da bu sene ortaöğretim kurumları ile aynı güne denk geldi bu sene. Konu ile alakası olan öğrencilere, eğitim çalışanlarına ve öğrencilere hayırlı olsun.

Eskilerin dediği gibi “Öğrencinin hevesi; Öğretmenin nefesi; Veli’nin de kesesi” birleşmeyince birşeyler eksik kalacak bu sene de. Tabiki eğitimin, öğretimin gerçekleşmesi için gerekli şeyler arasında bu özetin özeti üç madde gerekli değil. Aynı zamanda kanunlar, yönetmelikler ve onların yürütücüsü kurumların da büyük etkisi var. Sosyal çevrenin de.

Çalıştığım kurumda belirlenen verilere göre ve Milli Eğitim bakanlığının istatistiklerinde 9. sınıflarda kalma oranının ortalama olarak %40 dolaylarında. Bu çok yüksek oran uzun süredir böyle. Duymaktan hoşlanmamakla birlikte de her geçtiğimiz sene de bir miktar artmakta. Liselerde kalmanın büyük bölümü 9. sınıfta olmakta. İntibak ve ergenlik sorunlarının yanı sıra, bu 8 yıllık kesintisiz eğitim de bir ürünü. Zorunlu eğitimin ve sınıfta kalmanın nerede mümkün olmadığı bir ilköğretim çağının öğrencilere negatif etkileri olduğunu düşünmekteyim. İlköğretimin kesintisiz olması öğrencileri 8. sınıfa kadar kendisinden daha olgun rol model alabileceği üst sınıfları görememesi, bir miktar hayatı ciddiye alma sorunları yaşatmakta öğrencilere. Belki üniversiteye hazırlanan, gelecek endişesi taşıyan, yetişkinliğe adım atmış lise öğrencileri ile geç okul ortamında birlikte olmak bu verim düşüklüğünün bir sebebi olabilir diye düşünmekteyim.

9. sınıflara derse giren her öğretmenin sıkıntısı olan bu durumun uygun şekilde çözülebilmesi ümidi ile yeni eğitim öğretim yılı başladığı heyecanla bitmesi; herkese beklediğini vermesi ümidi ile.

Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği İlkeleri

mustafa can — Sun, 18 Sep 2011 09:27:16 +0000

2011 – 2012 Eğitim Öğretim Yılının başlaması sebebiyle, bir kez daha Milli Eğitim Bakanlığının 31.7.2009/27305 Resmî Gazete ve AĞUSTOS 2009/2623 Tebliğler Dergisi‘nde yayınlanan ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ‘ni okumak istedim. Hemen ikinci bölüm Madde beşe gelince İlkeler ile karşılaşıyorsunuz. Bu kadar idealize bir ilkeler topluluğunu bir başka yerde okumadım. Acaba böyle öğrenciler yetiştiren bir okul biryerlerde varmıdır?

Şüphesiz bu ilkeleri koymak bir çerçeve olarak koymakda büyük yarar var. Fakat bu ilkelerin ideal tanımları içinde kalmak çok zor.

İlkeler aynen şöyle:

MADDE 5 – (1) (…..)⁽¹⁾ ortaöğretimde;

a) Okul veya kurumlar, Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda işlevlerini, evrensel hukuka, demokrasi ve insan haklarına uygun bir bütünlük içinde öğrenci merkezli, aktif öğrenme ve demokratik okul kültürü anlayışı ile yerine getirir.

b) Öğrenciler, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsemiş, temel demokratik değerler ile donanmış, araştırma, sorgulama, eleştirel düşünme, problem çözme ve karar verme becerileri gelişmiş; hayat boyu öğrenen, insan haklarına saygılı, mutlu bireyler olarak yetiştirilir.

c) Öğrencilere, asgari ortak bir genel kültür verilerek onlarda kişi ve toplum sorunlarını tanıma ve çözüm yollarını arama; ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkıda bulunma bilinci kazandırılır.

ç) Öğrencilerin; hayata ve yükseköğretime hazırlanması, kendisine, ailesine, çevresine, millî kültür değerleri ile milletine ve insanlığa saygısının geliştirilmesi sağlanır.

d) Bilimsel ve teknolojik gelişmeler izlenerek bu gelişmelerden eğitim ve öğretim sürecinde etkin ve verimli bir şekilde yararlanılır ve uluslararası standartların yakalanması sağlanır.

e) Eğitim ve öğretimin verimini artırmak amacıyla sivil toplum kuruluşları ve çevredeki yükseköğretim kurumları ile iş birliği yapılır.

f) Yerel yönetimler, kamu veya özel kurum ve kuruluşlar ile sivil toplum örgütlerinin eğitim yönetimi karar süreçlerine katılmaları sağlanır.

g) Eğitim binalarının fiziki kapasiteleri ile personel, donatım ve diğer imkânlarının etkin ve verimli biçimde kullanılması amacıyla eğitim bölgesindeki kurumlar arasında iş birliği yapılır.

ğ) Öğrencilerin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yoluyla zihinsel, duygusal, sosyal ve fiziksel yeteneklerinin fark edilmesi, becerilerinin geliştirilmesi ve yönlendirilmesi; sosyal, kültürel, eğitsel ve akademik gelişmelerinin sağlanması için okul ve aile ile iş birliği yapılır.

h) Eğitim ve öğretim sürecinde; bilimsel düşünce esas alınarak, üretkenlik, insan ve doğa sevgisi, estetik anlayışın geliştirilmesi sağlanır.

ı) Yönetici, öğretmen, öğrenci, veli ve çevre ilişkilerinde; gönüllülük, karşılıklı sevgi, saygı, hoşgörü ve görgü kurallarına uygun davranışların ön planda tutulması sağlanır.

i) Değerlendirmeler objektif olarak yapılır, başarı teşvik edilir, desteklenir ve ödüllendirilir. Başarısızlık nedenleri araştırılarak giderilmesi sağlanır.

j) Yetki ve sorumlulukların paylaşımında, iletişim kanalları açık tutulur.

k) Yönetici ve öğretmenlerin, eğitim öğretimle ilgili gelişme ve yeniliklere açık olması, eğitim liderliği yapması sağlanır.

l) Sosyal etkinlikler eğitim-öğretimin bir parçası olarak değerlendirilir ve öğrencilerin bu etkinliklere katılmaları teşvik edilir.

m) (Değişik bent : 22.04.2010/27560 RG) Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde; özel eğitim ilke, yöntem ve tekniklerine göre gerekli önlemler alınır.

n) Öğrencilerin gelişim ve sağlıklarını tehdit eden şiddet, suç, istismar, madde kullanımı ve bağımlılığı gibi çeşitli psiko-sosyal bozukluklar ve risklere karşı temel önleme çalışmalarının rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ile diğer destekleyici uygulamalarla güçlendirilmesi sağlanır, öğrencilerin sağlıklarının korunması için gerekli önlemler alınır.

o) Öğrencilerin kendisine, çevresindeki kişilere ve doğaya değer veren, yaşadığı toplumun ve insanlığın bir parçası olarak kendine güvenen ve topluma katkıda bulunabilen bir bilince sahip olmaları sağlanır.

MEB 2010-2014 Starejik Planı

mustafa can — Sun, 17 Jan 2010 16:42:41 +0000

Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik planını açıkladı. İlgili plana şu adresten ulaşabilirsiniz. Bakanlığın hedeflerini, geleceğe dönük gitmek istediği yeri yönü ve bu yolda karşılaşabilecek sorunları tesbit ettiği belgede, ilköğretim, ortaöğretim, yükseköğretim, özel eğitim ve özel öğretim ve rehberlik ile ilgili başlıkların dışında Hayat boyu öğrenme ve Bilgi Toplumu, Uluslararası ilişkiler ve AB uyum gibi Temaları da içermekte.

Ortaöğretim ile ilgili altını çizmek gereken satırlar var:

Stratejik Amaç–3
Ortaöğretimde, cinsiyet ve bölgesel farklılıkları giderici
bir biçimde okullaşma oranını AB düzeyine çıkarmak;
öğrencileri esnek bir yapı içinde, ilgi ve yetenekleri
doğrultusunda, ortak bir genel kültür verilerek üst öğ-
renime ve geleceğe hazırlamak.(s.96)

Bu amacı gerçekleştirmek için bakanlığın koyduğu hedefler arasında,

Stratejik Hedef 3.2: Ortaöğretimde eğitim-öğretim sürecinde
ilişiği kesilen-okulu terk eden öğrencilerin diğer öğrencilere
oranını 2014 yılı sonuna kadar % 5’in altına düşürmek.
PG 3.2.1. Ortaöğrenimde mezun olan öğrenci sayısının
ilköğretimden ortaöğretime geçiş yapan öğrenci
sayısına oranı
PG 3.2.2. Okulu terk eden-ilişiği kesilen öğrencilerin
sınıflara göre oranı
PG 3.2.3. Okulu terk eden-ilişiği kesilen öğrencilerin
illere göre dağılım oranı

Stratejik Hedef 3.3: Ortaöğretimde öğrencilerimizin okul başarılarını
arttırmak üzere sınıf geçme oranlarını plan dönemi sonuna
kadar % 96’ya çıkarmak.
PG 3.3.1. Ortaöğretimde sınıf geçme oranları

Stratejik Hedef 3.6: Eğitimde kademeler arası geçişteki kayıpları
en aza indirmek için ilköğretimden ortaöğretime geçişte
% 85 olan ülke oranını 2014 yılı sonuna kadar % 95’in üzerine
çıkarmak.
PG 3.6.1. İlköğretimden ortaöğretime geçiş oranı

stratejik hedeflerini koymuş bulunuyor. Bunun anlamını eğtime yansımalarını önemsediğim için burada paylaşmak istedim. Bu hedefleri gerçekleştirmeye çalışırken sayısal verilerle sadece yola çıkılmadığını düşünmek isteyere bu hedeflerin tartışmalı olduğunu belirtmek istiyorum.

Son olarak MEB camiasına stratejik planımız hayırlı olsun.